РАЗВИТИЕ МЕТОДОВ ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ НА ЗАНЯТИЯХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫМ ИСКУССТВОМ: ОТ АКАДЕМИЧЕСКОГО РИСУНКА К СКУЛЬПТУРНОМУ ПЛАСТИЛИНУ
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.20344555Ключевые слова:
пространственное мышление, лепка, скульптурный пластилин, академический рисунок, архаичные формы, маска, чудо-юдо, авторский символ, оппозиционные темы, художественное образование детейАннотация
В истории отечественной художественной педагогики сохраняется устойчивое противоречие между академическим подходом, нацеленным на развитие точности изображения и технических навыков, и необходимостью развития творческой способности, умения выражать собственную мысль. Это противоречие особенно остро проявляется при обучении детей лепке и объёмному моделированию, где страх перед «правильной» формой блокирует творческую свободу. Цель исследования — выявить и теоретически обосновать линию преемственности между академическими методами обучения рисунку и лепке, дидактическими свойствами скульптурного пластилина и дидактическим потенциалом архаичных образов (маска, «чудо-юдо») как средств развития пространственного мышления и снятия психологических барьеров у детей. Исследование выполнено в рамках качественного теоретического анализа с использованием историко-педагогического, категориально-терминологического, сравнительно-сопоставительного и герменевтического методов. Источниками послужили научные публикации по проблемам художественного образования, педагогики искусства, психологии творчества и культурной антропологии за период 2011–2022 годов. Систематизированы ключевые противоречия академического подхода к преподаванию рисунка и лепки, зафиксированные в исторических материалах. Выявлены дидактические свойства скульптурного пластилина как материала, позволяющего реализовать принцип «права на ошибку». Обоснован дидактический потенциал архаичных форм: маска легитимизирует условность и отказ от натуралистического подобия, а «чудо-юдо» как изоморфная структура создаёт основу для открытых творческих задач. Представлены экспериментальные данные, подтверждающие эффективность методики, основанной на оппозиционных темах, эскизировании, игровых приёмах и работе со скульптурным пластилином. Предложена теоретическая модель интеграции академического, технологического и семиотического подходов к развитию пространственного мышления у детей. Даны практические рекомендации для педагогов.
Скачивания
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2022 Елена Мокрушина (Автор)
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Научно-теоретический журнал «Траектория образования» предоставляет непосредственный открытый доступ (Open Access) к своему контенту, исходя из следующего принципа: свободный открытый доступ к результатам исследований способствует увеличению глобального обмена знаниями.
Журнал «Траектория образования» поддерживает политику открытого доступа, которая соответствует определению Будапештской инициативы открытого доступа (BOAI) и означает, что опубликованные статьи доступны бесплатно в открытом доступе в сети Интернет, что позволяет всем пользователям читать, скачивать, копировать, распространять, распечатывать, искать или ссылаться на полные тексты этих статей, сканировать их для индексации, передавать в качестве данных для программного обеспечения или использовать их для любых других законных целей без финансовых, юридических или технических барьеров, за исключением тех, которые неотделимы от получения доступа к самому Интернету, не спрашивая предварительного разрешения у автора и издателя.
При этом пользователи имеют право использовать материалы в своих публикациях, но при условии, что будет сделана ссылка на публикацию в журнале.
Статьи этого журнала доступны всем желающим с момента публикации в соответствии с открытой лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License (CC BY 4.0). Эта лицензия предоставляет полное использование и право на повторное использование всем, при условии, что произведение принадлежит оригинальным авторам.
